| 高中地理微课教学助长学生创新思维新发展 |
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| 引用本文： | 刘振泉,姚智君.高中地理微课教学助长学生创新思维新发展[J].地理教育,2015(Z2):40-41. |
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| 作者姓名： | 刘振泉 姚智君 |
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| 作者单位： | 浙江省常山县第一中学 324200 |
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| 摘 要： | 一、增添思维动力
如今的课前预习，教师可以利用“微课”视频提出所要学习的知识要点，引导学生展开前置性探究。如高中地理必修1中“大气热力环流”教学可这样进行：前一天，教师将预习教材范围、“微课”视频、预习题发送在平板电脑上，要求学生在家自学，并将无法解决的问题或产生的新问题传至“师生互动”板块。上课前，教师先查看学生预习作业，分析错题原因，收集并分类学生提出的问题，掌握学生自学情况。课中，教师以学定教，与学生共同讨论解决疑难问题。最后当堂检测，及时反馈与评价，达成知识的巩固内化。这个过程，先做后学，主动观看“微课”视频使学生对新知识有初步感受和浅层理解，从而更有目的地进行地理课堂学习，可降低对新知识的畏难情绪。学生由以往单纯的“信息接受者”转变为积极主动的“信息发现者”、“问题思考者”、“思维历练者”，驱动学生“主动学”，革新学生学习方式，融入“交互学”，包容“差异学”。
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| 关 键 词： | 高中地理 思维过程 前置性 平板电脑 以学定教 大陆漂移学说 知识的巩固 逆向思维 课堂讨论 新教学模式 |
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