| ICT干预真的能有效提升孤独症谱系障碍学生阅读能力吗？——基于40项单一被试研究的元分析 |
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| 引用本文： | 黄四启,朱涵,贺荟中.ICT干预真的能有效提升孤独症谱系障碍学生阅读能力吗？——基于40项单一被试研究的元分析[J].电化教育研究,2023(3):99-106+114. |
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| 作者姓名： | 黄四启 朱涵 贺荟中 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学部;2. 广东省深圳市福田区竹香学校 |
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| 基金项目： | 2021年度国家哲学社会科学基金重大项目“汉语自闭症人群社会融合的路径研究”（项目编号：21&ZD293）；;广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于信息技术驱动的孤独症谱系障碍儿童阅读理解精准教学模式实践研究”（项目编号：2023YQJK089）； |
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| 摘 要： | 虽然快速发展的ICT为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）学生在数字化阅读时代中获得高质量教育提供了现实可能，但鲜有研究系统评估其对ASD学生阅读能力的干预效果和影响因素。为评估ICT干预对ASD学生阅读能力的影响以及深入探究对该影响起调节作用的相关变量，本研究对国内外40篇利用ICT干预ASD学生阅读能力的单一被试研究进行定量分析。结果显示，ICT干预对ASD学生阅读能力整体上具有高度的干预效果、极高的维持效果和中等的泛化效果；阅读能力层面、ICT干预类别、ASD学生基本特征（学段、种族、语言能力和ICT干预先备经验）以及干预过程基本特征（干预人员、干预环境和干预时长）均是ICT干预效果的重要调节变量。因此，为提高ICT干预应用于ASD学生阅读能力的效果，应深入挖掘多元类别ICT对ASD学生阅读能力的干预效果；为ASD学生提供适应性的设备使用培训、参与方式和阅读支架；提升不同干预人员的循证教学技能并创设丰富的阅读干预情境。
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| 关 键 词： | ICT 孤独症谱系障碍 阅读能力 单一被试研究 元分析 |
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