学习策略对中学生动作技能类视频学习的影响及作用机制 |
| |
引用本文: | 杨九民,苟江凤,李巧茹,刘彩霞,皮忠玲.学习策略对中学生动作技能类视频学习的影响及作用机制[J].电化教育研究,2023(4):86-93. |
| |
作者姓名: | 杨九民 苟江凤 李巧茹 刘彩霞 皮忠玲 |
| |
作者单位: | 1. 华中师范大学人工智能教育学部;2. 深圳市龙华区书香小学;3. 陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室 |
| |
基金项目: | 2021年度国家自然科学基金面上项目“生成性学习策略影响视频学习的认知神经机制及智能干预研究”(项目编号:62177027); |
| |
摘 要: | 随着互联网技术的快速发展,视频学习被广泛应用于各个领域,动作技能类视频的学习也备受关注。研究基于眼动追踪技术,探究了三种学习策略(想象、动作表现和言语表现)对中学生动作技能类视频学习效果、学习体验、学习判断和视觉注意的影响。结果发现:相比于想象组,动作和言语表现组的动作技评成绩最高、对视频材料的总注视时间最长;动作表现组认知负荷和发球得分更高。进一步中介分析发现,动作表现组通过提高学习判断、言语表现组通过增强学习动力以提高动作技能水平。以上结果表明,动作和言语表现策略不仅使学生获得了更高的动作技评成绩,而且提高了学生对视频内容的注意资源投入。此外,动作表现策略能够提高学习判断、言语表现策略能够增强学习动力以习得更好的动作技能。因此,未来在动作技能类视频学习中,应结合动作表现和言语表现策略以提高其学习效果。
|
关 键 词: | 学习策略 教学视频 动作技能 学习效果 |
|