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| 改革教师评价体系的维度及方式 | |
| 引用本文： | 刘菲菲.改革教师评价体系的维度及方式[J].湖南教育,2005(4):8-9. |
| 作者姓名： | 刘菲菲 |
| 作者单位： | 长沙市天心区黄兴小学 校长 |
| 摘 要： | 传统教师评价体系以学生学业成绩作为评价教师工作业绩的惟一标准,评价者只限于检查者,教师本身完全处于被动挨查的状态。这种评价难以对教师作出全面、系统和客观的真实评价,从而也难以发挥激励和改进的评价功能。我们既要发挥评价对教师的甄别功能,还要发挥对教师的教育、激励与改进的功能,使每一位教师的素质都获得最大的发展。与新课程全面实施素质教育的基本理念相适应的教师评价制度,至少应该体现以下几个方面。一、评价主体多元化教师评价的主体,不应只是学校教育的管理者,而应建立以教师自我评价为主,学校领导、学生、教师、家长共… |
| 关 键 词： | 教师评价体系 维度 改革 教师评价制度 工作业绩 学业成绩 真实评价 评价功能 基本理念 素质教育 评价者 新课程 激励 学生 |
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