|
|||||
|
|
| 操作要以是否促进脑图的形成为标准——以“回收废品”一课中的操作为例谈操作的有效性 | |
| 引用本文： | 张艳,陈新福.操作要以是否促进脑图的形成为标准——以“回收废品”一课中的操作为例谈操作的有效性[J].中国教育技术装备,2012(16):22-23. |
| 作者姓名： | 张艳 陈新福 |
| 作者单位： | 浙江省衢州市柯城区大成小学 |
| 摘 要： | 操作已经成为教师课堂教学中重要的教学手段。那么是否有了操作,学生的数学学习就会出现积极、有效的结果呢?显然,并不是通过操作就能促进学生学习行为的发生,关键要看操作对象是否成为思维对象,操作对象的演绎变化是否有利于学生脑图的形成。以一年级比多比少求大数、小数("回收废品")一课为例,谈谈操作的有效性。 |
| 关 键 词： | 外部操作 学生 脑图 有效性 思维对象 操作对象 废品 回收 教学手段 塑料瓶 |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |