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| 再谈热学教学的误区 | |
| 引用本文： | 陆永烈.再谈热学教学的误区[J].中学物理教学参考,1995(6). |
| 作者姓名： | 陆永烈 |
| 作者单位： | 苏州市二中 |
| 摘 要： | 本刊1994年第10期刊载的“热学教学的误区”一文,结合中学教学指出热学教学要防止陷入误区。在顾及学生接受能力的同时,还应注意物理概念的正确性。读后颇受启发,笔者在此基础上再作一些探讨。 1.热量是过程物理量 把“热量”用热力学第一定律来定义,中学生不太容易接受。“热量”的概念比较直观,教材中是先讲“热量”再引入“内能”的,另外这样的定义对“热量是一个过程量”的特点不够突出,这正是教学中易陷入的误区,似乎热量、功和内能一样都是由状态参量决定的。 我们可以根据课本(必修本第一册)第180页的结论:“能够改变物体内能的物理过程有两种:做功和热 |
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