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| 建构科学概念的教学策略探讨 | |
| 引用本文： | 朱颂伟,周斌.建构科学概念的教学策略探讨[J].实验教学与仪器,2012(7). |
| 作者姓名： | 朱颂伟 周斌 |
| 作者单位： | 浙江省湖州市吴兴区爱山小学教育集团,313000 |
| 摘 要： | 小学科学前概念大多源于日常生活中原有的生活经验和假设，且小学生的大部分前概念都与科学涵义不相一致，学生在系统学习科学知识时，通常不会放弃原有的错误认识。从而对正确概念加以排斥，甚至异化对正确概念的理解。如果得不到及时纠正，它将严重影响科学概念的建构，使学生对一些新知识的认识只停留在表面。因此，笔者在研究实验建构科学概念时，着重探讨了基于学生的前概念水平开展实验教学的策略，下面就此作一些阐述。 |
| 关 键 词： | 科学概念 教学策略 科学知识 小学生 前概念 生活经验 日常生活 小学科学 |
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