| 低年级几何直观教学例谈 |
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| 引用本文： | 陈艳珠.低年级几何直观教学例谈[J].福建基础教育研究,2013(6):48-48. |
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| 作者姓名： | 陈艳珠 |
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| 作者单位： | 漳浦县赤湖中心学校 |
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| 摘 要： | 《九年义务教育数学程标准（2011年版）》明确指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。利用几何直观可以帮助学生直观地理解数学，把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，几何直观在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”然而，在现实的几何教学中，几何直观能力的培养却常常被忽视。教学手段单一，过程过于简化，结论不断重复与操练，几何教学缺失了鲜活的灵气，只剩枯燥的传授与被动接受，学生无法建立几何图形的表象，更谈不上用“图形语言”来思考问题，几何成为困扰小学师生的难题。因此，低年级几何教学应提供“具体现实的，亲身体验的，感觉得到的，眼睛看到的或是甚至是想像的素材”，借助直观教学方式带给学生更多生动、鲜活的情绪体验，在实践过程中引导主动建构，形成丰富、灵动的表象，体现梯度的几何直观形成过程，在潜移默化中养成运用图形语言的习惯，发展几何直观能力。
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| 关 键 词： | 几何直观 直观教学 九年义务教育 数学问题 数学学习过程 几何教学 图形语言 图形描述 |
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