|
|||||
|
|
| 加强动手操作 促进知识建构 | |
| 引用本文： | 胡煌英.加强动手操作 促进知识建构[J].福建基础教育研究,2013(6):69-70. |
| 作者姓名： | 胡煌英 |
| 作者单位： | 莆田市城厢区筱塘小学 |
| 摘 要： | 随着教育技术现代化的推进，多媒体进教室，部分教师为了省时，又不给课堂教学添“乱”，常常会简单地采用多媒体演示替代学生动手操作，这不利于学生知识的建构、思维的发展。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借教师的讲解或观看演示就能获取数学思想，发展数学思维。他们在概念形成、算理理解等知识建构过程中，需要借助教具、学具的操作。所以，教学过程中，教师应给学生留有足够的实践活动空间，让学生通过动手来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”的目的。 |
| 关 键 词： | 知识建构 动手操作 多媒体演示 小学生 教育技术 课堂教学 心理学家 形象思维 |
| 本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录！ | |