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| 活化“预设”促生成 | |
| 引用本文： | 周英 ,陈洁 ,祖云雁 ,黎云.活化“预设”促生成[J].四川教育,2004(4):26-26. |
| 作者姓名： | 周英 陈洁 祖云雁 黎云 |
| 摘 要： | 现象]从哲学意义理解,“过程”不仅是事物在时间、发展中的表面形态的变化程序,还包含了事物发展变化的内在动力和依据,即事物的内在矛盾的发展。因此,研究教学过程,就是要分析教学活动中的若干关系。传统意义上的课堂教学,其过程是基本封闭的。这种“封闭”,主要表现在:第一,不能处理好科学文化与丰富学生感性知识的关系。不以学生直接感性经验为基础和出发点,不注重知识、科学及文化的“再生产”。课堂显得死气沉沉,学生在无味的学习中昏昏欲睡。第二,不能处理好学生主动探究和教师组织引导的关系。一般情况下,教师按照教材预设的“教学… |
| 关 键 词： | 教学过程 课堂教学 创造思维 小组合作学习 情感态度 |
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