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| 战后日本学校道德教育方法的嬗变 | |
| 引用本文： | 饶从满,宋海春.战后日本学校道德教育方法的嬗变[J].外国教育研究,1996(1). |
| 作者姓名： | 饶从满 宋海春 |
| 作者单位： | 东北师范大学 |
| 摘 要： | 道德教育方法是影响道德教育效果的重要因素。因此，从方法的角度对战后日本道德教育的发展与改革无疑具有重要的意义。一、从全面主义原则到特设道德体制（一）修多身科的停止与公民科设想众所周知，自1945年8月宣告无条件投降至1952年4月1日“旧金山和约”正式生效止，日本处于美国占领军的占领统治之下。1945年12月31日根据占领军当局的指令，战前进行道德教育的主要学科修身科的教学被命令停止。为开展道德教育，早在占领军总部发出停止修身科学指令之前，日本文部省就开始了新的道德教育构想——公民科设想。1945年11月文部省设立了公… |
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