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| 复杂思维范式之于教育理论 | |
| 引用本文： | 栾雪梅.复杂思维范式之于教育理论[J].当代教育论坛,2006(7):40-41. |
| 作者姓名： | 栾雪梅 |
| 作者单位： | 湖南师范大学教育科学学院 |
| 摘 要： | 一、封闭的理论,开放的视点
每一教育理论，无论是传统的、西方的，还是现代的、后现代的，都自成体系，为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中，由此，理论成为一个具有封闭性的理论，但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性，其封闭性越强，其逻辑性及严密性越强，也越具有可理解性，教育理论也才成其为系统的教育理论，所以理论的适度封闭是必要的。 |
| 关 键 词： | 教育理论 话语系统 可理解性 封闭性 后现代 逻辑性 严密性 论证 复杂思维范式 |
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