| 促进深度学习的双螺线教学设计研究 |
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| 引用本文： | 邱水才张玲艳.促进深度学习的双螺线教学设计研究[J].未来与发展,2023(7):67-70. |
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| 作者姓名： | 邱水才张玲艳 |
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| 作者单位： | 1.常州大学怀德学院214500; |
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| 基金项目： | 2021年江苏省“十四五”高等教育科学研究规划课题“‘互联网+教育’教学新模式的理论与实践探索”(YB032)；2021年江苏省“十四五”高等教育科学研究规划课题“产教融合下应用型本科院校人才培养模式研究”(YB031)；2020年江苏高校哲学社会科学基金项目“‘互联网+教育’背景下混合式教学创新与实践”(2020SJA2436)；江苏高校“青蓝工程”资助项目“优秀青年骨干教师”(2020年)；江苏常州大学怀德学院教育教学研究项目(2022HDJY34)。 |
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| 摘 要： | 专业课教师讲授一堂含金量高的“好课”，需处理好线上、线下教学内容，统领好课前、课堂和课后全局，把握好学习、思考、练习3种关系，才能引导好学生由浅到深学习。基于“课前打基础、课堂讲要点、课后强思练”的原则，运用双螺线教学设计解决了专业课学时紧的难题，并达到深度学习的目的。对学生而言，课前浅层学习重在自学、课堂提升阶段贵在探讨、课后深度学习赢在思练。因此，讲授一堂有深度、有互动的好课，不仅要教师精心组织、统筹安排、科学设计，还要学生会自学、善思考、勤练习。
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| 关 键 词： | 好课 线上 深度学习 双螺线教学设计 |
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