|
|||||
|
|
| 形趣·情趣·意趣——谈语文教学中的美感效应 | |
| 引用本文： | 陈梅.形趣·情趣·意趣——谈语文教学中的美感效应[J].语文教学与研究,2000(7). |
| 作者姓名： | 陈梅 |
| 摘 要： | 目前,在语文教学方法的研讨中,大家提出了“愉悦原则”和“乐学思想”,这实际上是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应。下面,我以文学作品为例,从形趣、情趣、意趣这三种不同审美趣味形态探析其相应的美感效应,追求语文课最佳的教学艺术效果。一、形趣———审美直观效应形趣,是指教学中的直观形式所产生的一种审美趣味,它主要作用于学生的感官,有“悦耳悦目”的审美直观效应。如讲授戏剧文学《雷雨》,教师可指导学生分角色朗读课文,让学生有一个直观的戏剧性的感觉。或组织学生观看《雷雨》录相,促使学生在审美欣赏中加强对戏剧人物性… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |