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| 教学中使用直观教具和材料的“三忌” | |
| 引用本文： | 闫敬臣,牛召霞.教学中使用直观教具和材料的“三忌”[J].生物学教学,1999(2). |
| 作者姓名： | 闫敬臣 牛召霞 |
| 作者单位： | 山东省邹城市教研室!273500 |
| 摘 要： | 直观教具和材料使用得当．能较好地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，利于引导学生加快对生物学知识的认识和理解，对生物学教学有较大的辅助作用。但随着科学技术的发展，教学用具的开发利用增多，以及教学条件的改善，在实际教学活动中也相应地出现了“滥用”直观教具和材料的现象，给教学造成了较大的负效应。本文就带有普遍性的三方面问题（“三忌”）着重剖析一下。1汇总所有形成堆砌有些缺乏教学经验的教师一味地追求教学上的直观性，有时竟将说明同一问题的实物、挂图、标本、模型、投影片、黑板简笔画等全堆积在一起轮番使用… |
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