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| 试析批评教育的局限性 | |
| 引用本文： | 宋坤强,张叔东.试析批评教育的局限性[J].当代教育科学,2000(3). |
| 作者姓名： | 宋坤强 张叔东 |
| 作者单位： | 曲阜师范大学 |
| 摘 要： | 批评乃学校教育教学中一种极为敏感的策略，尽管由于批评者、批评内容、批评方式以及被批评者个别差异等若干因素的影响，批评的效果难以一概而论，但在同等条件下，批评的效果往往多逊于表扬、鼓励等肯定性策略，这一论点已经得到心理学实验（如赫洛克的等组实验）与教育实践的一致性支持。显然，批评策略有着许多不易避免的内在局限性。 １．强制性。也称非自愿性；即被批评者遭受批评时大都缺乏足够的心理准备，更无强烈的求责动机。社会心理学的自我知觉理论认为，人通过观察自己做什么来推断自己是怎样一个人。个人愈有选择行动的自由… |
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