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| 用“阶梯教学”改善低效的数学习题讲评课 | |
| 作者单位： | ;1.浙江省杭州市明珠实验学校 |
| 摘 要： | <正>教师在教学中经常有这样的疑惑:为什么有些学生上课能听懂,但做题时却是思路全无?为什么有些题目讲了几遍,再次出现学生还是素手无措?精讲精练常常被认为是有效的教学方法,那么怎样讲才算是精讲,怎样练才是精炼呢?笔者通过一段时间的摸索,认为低效的习题讲评课有三个共性:(1)教师思维凌驾于学生思维之上.(2)教师思维强压给学生.(3)教师思维中的思考过程没有呈现给学生. |
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