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| 要保护学生的“创见”—“四则混合运算”教学片断反思 | |
| 引用本文： | 何宝群.要保护学生的“创见”—“四则混合运算”教学片断反思[J].小学教学设计,2002(11):23-23. |
| 作者姓名： | 何宝群 |
| 作者单位： | 福建 |
| 摘 要： | 【教例】有这么一个教学片断 :师 :同学们 ,学习分数、小数四则混合运算 ,除了按一般的运算法则和顺序外 ,还要灵活运用一些运算技巧 ,才能使计算又快又好。例如 :计算 :０．７５ - ３５１６ +０．４学生练习。师 :你是采取什么方法计算的？生１ :我是把小数化成分数来计算的。生２ :我是把分数化成小数来计算的。（师问 :第二题的结果会怎样？）第二题的结果是近似值。生３ :我是把第一题分数化成小数计算 ,把第二题小数化成分数计算。师 :你为什么这样计算？生３ :因为第一题中的 ３５ 可以化成有限小数 ,而第二题中的 １６ 不能化成有限… |
| 关 键 词： | “四则混合运算” 小学 数学教学 教学案例 评析 |
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