| 民族团结进步教育的实践进路：基于层递交往视角 |
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| 引用本文： | 陈庆文,韦兰明.民族团结进步教育的实践进路：基于层递交往视角[J].民族教育研究,2023(4):56-61. |
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| 作者姓名： | 陈庆文 韦兰明 |
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| 作者单位： | 1. 厦门大学教育研究院;2. 广西壮族自治区教育厅 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学一般课题“基于新时代背景的民族团结进步教育研究”(项目编号：BMA180043)的阶段性成果； |
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| 摘 要： | 新中国成立以来，党对民族团结进步教育的认识不断深化，民族团结教育实践活动推动着党的民族团结进步教育工作经验的不断丰富和完善，民族团结进步教育的目标和价值取向不断聚焦。基于“层递交往”的相关理论，从空间维度、主体维度、形式维度梳理了党在民族团结进步教育中取得的经验。一是通过布局建校拓展民族团结进步教育的空间向度；二是通过机会均等增进民族团结进步教育主体的交流机会；三是通过办民族班促进各民族交往交流交融的形式创新。民族团结进步教育实践经验告诉我们，促进各民族的深度“三交”是民族团结进步教育的常态化机制，该机制以“分层互动、逐层递进”为价值导向。要实现“层递交往”的民族团结进步教育常态化机制，就需打开“微观”主体交往新视界：搭建“三交”平台，夯实民族团结进步教育网络基础；加强深层互动，形成民族团结进步教育机制；贴近生活世界，挖掘民族团结进步教育资源。
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| 关 键 词： | 民族团结进步教育 各民族交往交流交融 层递交往视角 |
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