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| 浅谈“相异构想”的教学策略 | |
| 引用本文： | 林蔚.浅谈“相异构想”的教学策略[J].中学生物教学,2006(6):10-11. |
| 作者姓名： | 林蔚 |
| 作者单位： | 浙江省宁波市四明中学,315040 |
| 摘 要： | 人们常常会因为以往的日常生活或实践经验，而在头脑中形成诸多相对固定的思维方式和基本看法。我们把这种在接受正规的科学教育之前形成的概念称之为“前科学概念”，简称“前概念”。在教学活动中我们发现，当“前概念”与科学概念的含义一致（即朴素概念）时，有助于学生理解与掌握科学概念；而当学生已形成的“前概念”偏离科学概念（即相异构想）时，则可能对学生正确掌握科学概念、形成科学认识造成一定的障碍。 |
| 关 键 词： | 相异构想 教学策略 前科学概念 前概念 实践经验 日常生活 思维方式 科学教育 教学活动 科学认识 |
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