| 异质同构与幼儿艺术启蒙教育 |
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| 引用本文： | 陈晓萍.异质同构与幼儿艺术启蒙教育[J].学前教育研究,2010(12). |
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| 作者姓名： | 陈晓萍 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学"十一五"规划课题 |
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| 摘 要： | 格式塔心理学派认为事物的外部形式与个体的视知觉及情感之间存在结构上的一致性,这会使个体产生异质同构的心理反应,从而直接感受到事物形式的美.幼儿艺术启蒙教育正是要借助多种教育途径促使幼儿个体产生这种异质同构的审美心理反应,为此教师要在尊重和遵循幼儿身心发展特点与规律的基础上,精心营造充满童趣与童真的艺术环境,以实现儿童多通道审美感知的同构;组织和实施游戏化教学,实现多领域教学的融合,以让儿童在体验多种艺术形式的过程中实现审美同构;通过年级组活动审议的方式保证综合艺术特色活动的有效开展,以让儿童在与同伴、教师及家长的互动过程中感受多种审美经验,发展审美素质与能力.
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| 关 键 词： | 艺术教育 幼儿艺术教育 异质同构 审美体验 |
Heterogeneous Isomorphism and Children Art Enlightenment Education |
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| Chen Xiaoping.Heterogeneous Isomorphism and Children Art Enlightenment Education[J].Studies In Preschool Education,2010(12). |
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| Authors: | Chen Xiaoping |
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