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| 高中政治课堂导学案的“节奏”——从怀特海“教育节律”谈导学案的具体设置 | |
| 引用本文： | 陈丹丹.高中政治课堂导学案的“节奏”——从怀特海“教育节律”谈导学案的具体设置[J].高考(理化生),2014(9). |
| 作者姓名： | 陈丹丹 |
| 作者单位： | 陕西省镇安中学; |
| 摘 要： | 和其他教育家不同,怀特海主要是教育理论家,这位著名数学家哲学家,罗素的老师,据称能够读懂爱因斯坦理论的少数科学家之一,美国哈佛大学的著名教授,关于教育的论著其实只集中在一本书中,即《教育的目的》,但影响却十分深远,他和卢梭、杜威一起,被评论者称为近代三大教育哲学家。而我们所说的导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。"教育节律"和导学案都在不同程度侧重了学生的主体性,本文要从二者的结合中把握住高中政治课堂的"节奏"即实现课堂的游刃有余、张弛有度。 |
| 关 键 词： | 教育节律 导学案 中学政治教学 |
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