泰勒的目标表述,造成了什么消极影响?——“新语文宣言”十一问之一 |
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引用本文: | 许东杰,张悦群.泰勒的目标表述,造成了什么消极影响?——“新语文宣言”十一问之一[J].中学语文(读写新空间),2024(4):10-13+57. |
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作者姓名: | 许东杰 张悦群 |
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作者单位: | 1. 江苏省连云港外国语学校;2. 江苏扬州市邗江区教研室 |
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摘 要: | 现在全国几乎所有教案的课堂目标都不具备可观察性、可检测性与可操作性,这种“三无”现象失却了目标应有的指导功用、监控功用与评价功用。追根溯源,还是现代课程之父泰勒的目标表述出了问题,即将诸多目标混为一谈,导致后人以整体教育教学目标取代课堂教学目标。因此,语文教学不仅应该用可操作的行为动词来表述课堂目标,而且应该取用可完成的教学任务来设置课时目标,方能变“三无目标”为“三有目标”。
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关 键 词: | 泰勒原理 课堂目标 课堂教学 三无目标 三有目标 |
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