| “多轮驱动”助教师专业化成长 |
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| 引用本文： | 葛威.“多轮驱动”助教师专业化成长[J].教书育人,2014(8):36-38. |
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| 作者姓名： | 葛威 |
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| 作者单位： | 江苏连云港市新坝中学 |
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| 摘 要： | 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。教师的专业化成长是“三维”的。一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识等，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。现代社会，知识更新加快，信息量激增，对教育提出更高要求，对教师的期望也就越来越高。有什么样的教师就会教出什么样的学生。教师只有让自己的专业化快速成长并不断深化，不断更新，才能跟上时代发展的步伐，也才能成就自己教育人生的辉煌梦想。鉴于专业化是一个动态的过程，又是一个发展的过程，笔者从多轮驱动的角度，阐述教师专业化成长的途径和方略。
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| 关 键 词： | 教师专业化成长 教育新理念 专业知识 知识更新 职业条件 职业要求 教师职业 教育改革 |
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