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| “情境探究学习”模式初探 | |
| 引用本文： | 牛润厚,路仕洁.“情境探究学习”模式初探[J].山西教育(综合版),2004(24):42-42. |
| 作者姓名： | 牛润厚 路仕洁 |
| 摘 要： | 一、“情境探究学习”的框架结构传统的教学结构是讲———听———读———记———练。这一模式过多关注知识的传授过程,而完全忽视了学生获得知识的过程。而“情境探究学习”课堂教学模式正是为了改变那种“教师唱主角,少数学生唱配角,大多数学生当观众”的“剧场式”教学形式。教师在课堂上重在创设一种情境。创设情境重在激发学生的认知冲动,诱发学生的探究欲望,使其进入一种最佳的积极思维状态,然后引导学生去自主学习,独立发现。在重大的疑难和困惑面前,倡导学生合作学习,积极探究,在搜集、整理、处理各种信息与资料的过程中,积极思… |
| 关 键 词： | 学生 数学 探究学习 情境 教师 课堂教学模式 教学结构 配角 主角 传统 |
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