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| 拓展学生自主探究空间的三个“变” | |
| 引用本文： | 施伟芬.拓展学生自主探究空间的三个“变”[J].考试周刊,2014(8):172-172. |
| 作者姓名： | 施伟芬 |
| 作者单位： | 厦门实验小学,福建厦门361000 |
| 摘 要： | <正>探究是科学学习的目标,也是科学学习的方法。在教学过程中,科学探究常被简单化、僵硬化地理解成提出问题、形成假设、设计实验、收集证据、得出结论等固定模式,教师习惯应用这种固定的模式。在实际教学中,应采用多种教学模式,拓展学生的自主探究空间,做到教师"精讲",学生"多学",有效达到提高学生的学习兴趣和自主学习能力的目标。一、从"师讲"变为"生讲"——从被动听讲变为自主探究。新课程强调,教师是学生学习活动的组织者、引领者、发现者,教师应充分挖掘学生的潜能,主动为学生搭建锻炼的平 |
| 关 键 词： | 自主探究 主动权交给学生 科学探究 教学过程 教师 教学模式 科学学习 自主学习能力 新课程 学习兴趣 |
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