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| 任务驱动 激活经验——《小数的意义》教学导入设计解读 | |
| 引用本文： | 高巍.任务驱动 激活经验——《小数的意义》教学导入设计解读[J].小学教学设计,2015(8):26-28. |
| 作者姓名： | 高巍 |
| 作者单位： | 浙江教育科学研究院附属小学 |
| 摘 要： | 在小学阶段,小数的认识一般分为两个阶段:三年级下册的"小数的初步认识"主要是联系生活中具体的量,在具体的情境中认识小数;四年级下册的"小数的再认识"即在初步认识的基础上抽象出小数的概念。所以教学"小数的意义"时,学生对小数已经有了初步的认知与了解。我们应尊重、利用并激活学生已有的生活及数学经验,以任务驱动为辅助来展开教学,帮助学生完成从具体到抽象的过渡,完成从感性认识到理性认识的飞跃,从而理解小数的意义本质,形成小数概念。 |
| 关 键 词： | 小数的 导入设计 任务驱动 数学经验 数概念 数位顺序表 情境创设 两位小数 从具体到抽象 环节设计 |
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