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| 科学质疑推动创新教学 | |
| 引用本文： | 黄卫东.科学质疑推动创新教学[J].新疆教育,2012(23):21-21. |
| 作者姓名： | 黄卫东 |
| 作者单位： | 江苏省姜堰市梁徐中心小学 |
| 摘 要： | 质疑是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据，有疑方能创新，创新必先有疑。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题，分析解决问题的过程。因而，在科学教学中，质疑对创新思维的培养显得尤为重要。1鼓励质疑。尊重学生创造思维是求同思维与求异思维的高度发展与和谐的产物，敢于质疑，先求同后求异，易得到最佳的思维效果。在科学教学中，要鼓励学生大胆思考，敢疑乐问，并为学生提供质疑的机会，使他们在学习活动中放射出智慧的火花，培养出“不唯上”，“不唯书”的开拓精神和创造才能。例如，在鼓励学生质疑时，一定要注意尊重学生，评价时应肯定个人见解的正确部分，有意识地培养学生质疑问难、提出问题的勇气。 |
| 关 键 词： | 鼓励质疑 创新教学 科学发展 尊重学生 提出问题 创新思维 科学教学 求异思维 |
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