| “减负”背景下中小学教师工作负担来源分析 |
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| 引用本文： | 彭泳斌,钟丽莎,张宇清.“减负”背景下中小学教师工作负担来源分析[J].教育评论,2023(2):118-124. |
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| 作者姓名： | 彭泳斌 钟丽莎 张宇清 |
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| 作者单位： | 华东师范大学教育学部 |
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| 摘 要： | 教师的职业特征与角色内涵的特殊性和多样性，决定了教师工作负担具有多重来源。以广东、江西、山东3省共4599名中小学教师为研究对象，依据问卷调查、访谈、政策文本分析，系统分析了中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》及31省减负清单实施后我国中小学教师工作负担的情况、4大来源及其形成原因。调查结果显示：迎检迎评、报表材料填写、社会性事务等“社源性负担”是政策制定初衷，教师感观下该负担有所减轻但仍具迫切性；教师对工作环境、竞赛活动、会议培训等“校源性负担”,以及家长期望、学生心理疏导、学生行为管理、学生安全监督等“生源性负担”的关注度均高于政策本身，应作为下一步教师减负重点；情绪心态控制、时间管理等“师源性负担”则相对较轻。因此，应整体联动找准教师工作负担问题根源，切实为中小学教师“减负增效”。
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| 关 键 词： | 教师减负 中小学 教师工作负担 |
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