| 论当代西方教师职业生涯发展研究的三个理论取向 |
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| 引用本文： | 赵萍.论当代西方教师职业生涯发展研究的三个理论取向[J].比较教育研究,2016,38(4):78-84. |
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| 作者姓名： | 赵萍 |
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| 作者单位： | 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心、北京师范大学教师教育研究所,北京,100875 |
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| 基金项目： | 北京市哲学社会科学规划项目(青年项目)“北京市小学新教师专业发展的校本支持研究”(项目编号13JYC023)的阶段成果 |
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| 摘 要： | 自20世纪70年代起,在心理学和社会学有关人类自我和社会性发展研究的基础上,教师职业生涯研究形成了发展取向(阶段模型)、叙事取向(自传模型)以及介于二者之间的动态取向(动态模型)三种理论取向及其研究范式.发展取向的研究认为教师的职业生涯随年龄和教龄增长呈现线性的阶段特征;动态取向的研究则认为教师的职业生涯表现复杂,呈非线性的动态生涯轨迹;叙事取向的研究则更加关注教师个体对职业生涯的理解和主观能动性对教师职业生涯的影响.
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| 关 键 词： | 当代西方 教师职业生涯 发展取向 叙事取向 动态取向 |
Three Approaches in Studies on Teachers' Career Trajectories |
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