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| 论英语教学设计中的意义建构 | |
| 引用本文： | 郑卡莉.论英语教学设计中的意义建构[J].教育评论,2006(3). |
| 作者姓名： | 郑卡莉 |
| 作者单位： | 浙江纺织服装职业技术学院 讲师 |
| 摘 要： | 建构主义学习理论认为,学习不是由教师向学习者传递知识的活动,而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息,而是要主动地通过已有的认知结构对新信息进行加工和建构,这种学习更强调主动性、社会性、情景性、协作性,而且这种建构非教师所能代替。教师不是知识的传授者和灌输者,教师的作用是组织、指导、帮助、促进学习者,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥主动性、积极性和首创精神,最终达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。不难看出,建构主义对学生与教师有了新的定位:学生不是被动地接受知识的机器,而… |
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