|
|||||
|
|
| 理顺教学关系 促进深度学习——以“除数是整数的小数除法”的教学为例 | |
| 引用本文： | 周华,杨良春.理顺教学关系 促进深度学习——以“除数是整数的小数除法”的教学为例[J].教师,2019(3):60-61. |
| 作者姓名： | 周华 杨良春 |
| 作者单位： | 福建省宁德师范学院附属小学 |
| 摘 要： | 新课程改革下的数学课堂,要求教师以学生为主体,使其充分经历感知、体验知识产生和形成的过程,从而深刻理解知识的本质,把握知识间的内在联系,并在知识的有效迁移和灵活应用中,实现学习经验的积累和数学素养的发展。因此,教师在日常教学中应精准把握教学目标,有效预设教学过程,灵活使用教学方法,从本质上理顺理念与学情、过程与目标、形式与内容三种教学关系,才能有效引导学生自主参与学习过程,建构起充满智慧的数学课堂,不断促进学生数学核心素养的发展。 |
| 关 键 词： | 深度学习 教学目标 教材过程 教学方法 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |