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| 自主探索的实践与思考 | |
| 引用本文： | 郑旭香,金伟.自主探索的实践与思考[J].宁夏教育,2006(4):57-57. |
| 作者姓名： | 郑旭香 金伟 |
| 作者单位： | 灵武市第二小学，灵武市园艺小学 |
| 摘 要： | 一、启发引导,自主探索规律“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现、理解,这样获得的知识理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。数学学习过程和数学思维密切相关,不是让学生仔细地吸收教材或接受教师现成的结论,而是一个由学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动过程。学生从自己的数学现实出发,在教师的启发引导下,自己动手、动脑“做数学”,通过观察、实验、模仿等收集材料,获得体验并做类比、分析、归纳,逐步达到数学化、严格化和形式化。如一年级学生学习“8加几”前,一位教师出示一道“9 3”的复习题,让学生说说怎么想, 怎么算,为什么这样算,帮助学生复习巩固“凑十法”。接着出示新授课“8 4”,引导学生思考:这道题怎样计算呢？你能自己做一做吗？教师将学生的思维聚焦在探究的方法上,问题一经提出,学生就置身于问题情境中,兴趣盎然地投入到探究活动之中。 |
| 关 键 词： | 自主探索 数学学习过程 实践 思维活动过程 知识理解 内在规律 数学思维 学生 教师 教材 |
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