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| 『多元智能』理论如何为课堂教学服务？ | |
| 引用本文： | 张玲.『多元智能』理论如何为课堂教学服务？[J].中小学管理,2002(9):13-15. |
| 作者姓名： | 张玲 |
| 作者单位： | 华东师范大学教育管理学系 |
| 基金项目： | 中国教育学会“十五”重点课题“借鉴“多元智能”，开发学生潜能”实验研究项目上海区系列论文之五。 |
| 摘 要： | 加德纳的“多元智能”理论引入中国以来，已由山东诸城、北京、上海、台北等地率先在学校中应用，并取得了诸多成就。但是，目前的实验显示了这样的特征：“多元智能”理论的主流成果多在课外，比如在学校范围内成立各种兴趣小组、发挥个别同学的兴趣特长等；即使将“多元智能”与课堂教学联系，也主要表现为开设一些富有特色的校本课程，即主要集中在活动课和研究性课程上。至于如何结合课堂教学培养“多元智能”，目前还没出现特别有说服力的实验成果。出现这样的局面，并不是因为人们没有意识到这一课题的重要性，而是因为“多元智能”理… |
| 关 键 词： | 课堂教学 “多元智能”理论 课堂分析框架 加德纳 |
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