|
|||||
|
|
| 学校课程“三表”存在的问题、归因与改进策略 | |
| 引用本文： | 李文辉,常鑫,车廷菲.学校课程“三表”存在的问题、归因与改进策略[J].教学与管理,2023(13):12-16. |
| 作者姓名： | 李文辉 常鑫 车廷菲 |
| 作者单位： | 北京市房山教师进修学校 |
| 基金项目： | 2020年度国家社会科学基金教育学一般课题“新时代教研员角色认同与建构研究”（BHA200161）的研究成果； |
| 摘 要： | 通过对一些学校的课程设置表、1901个班级课程表和课后服务项目表的分析发现，存在国家课程实施欠规范、三类课程界限不清、课程设置基础不牢等问题。使用实践逻辑理论分析这些问题，发现其造成原因是：课程新政策新要求导致场域规则变化，而学校课程管理者重视不够；自身课程理论素养缺失导致资本存量匮乏，而学校课程管理者意识不到；以陈旧的工作实施方式方法惯习应对新要求新变化，学校课程管理者应对不力等。突破学校课程“三表”存在的问题，需要增强学校课程管理者政策意识，提高课程实施者课程素养，创新课程实施方式。 |
| 关 键 词： | 课程设置表 课后服务项目表 课程表 课程方案 课程实施 课程设置 |