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| 劳动教育何以融通五育——一种解释性的理论互关框架 | |
| 引用本文： | 宋以国,李长伟.劳动教育何以融通五育——一种解释性的理论互关框架[J].教育理论与实践,2023(16):3-10. |
| 作者姓名： | 宋以国 李长伟 |
| 作者单位： | 1. 山东师范大学教育学部;2. 湖州师范学院教师教育学院 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学青年课题“改革开放四十年来的教育学研究范式”（课题编号：CAA180238）的研究成果； |
| 摘 要： | 构建新时代具有中国特色的高质量教育发展体系要求切实加快推进劳动教育以及五育融合的理论建构和实践探索。劳动教育本体性定位由“独立并列”转向“融通综合”，彰显“五育并举”到“五育融合”的教育理念深化。德作为劳动的伦理之维，确证了德育引领劳动教育的核心价值。智作为劳动的现实规范，明确了智育夯实劳动教育之智识基准。体作为劳动的具身建构，论证了体育强健劳动教育之主体。美作为劳动的实践向度，明晰了美育协调劳动教育之全局。这种内生性的理论互关模式为明确劳动教育在五育融合中的角色定位提供了理论依据，促进了两者在理论和实践层面的耦合共振。 |
| 关 键 词： | 劳动教育 五育融合 内生性理论 互关模式 |