| 论行动的教师发展理论——基于“共在存在”论的视角 |
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| 引用本文： | 屈塬,刘旭东.论行动的教师发展理论——基于“共在存在”论的视角[J].教育理论与实践,2023(13):28-35. |
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| 作者姓名： | 屈塬 刘旭东 |
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| 作者单位： | 西北师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 2021年度国家社会科学基金项目“构建促进民族地区义务教育高质量发展机制研究”（项目编号：21XMZ034）的阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 在“共在存在”论看来，交互行动所创造的“共在关系”是人得以存在的前提。据此存在论，教师发展在本质上属于关系实践，而理智、情感与生命价值提升有机统一的行动则是其基本方式。其中，教师能以明智的“做事”来选择“共在关系”是其得以发展的内在依据，其间的行动具有慎思的“智性”特性；能在与他者的“共事”中充实自我存在之价值和意义是其发展的现实依据，由此出现的偏好选择、理解接纳和意义拒斥赋予其行动以“情感”色彩；而能在丰富“共在关系”中实现自身发展之“成己成人”的价值统一，凸显了其行动的生命意蕴。构建行动的教师发展理论，在认识论上，要以“共在关系”为逻辑起点，基于普遍同意原则来建构他者立场的教师发展理论；在方法论上，要以深切关怀教师之“心事”的“心的哲学”思维来矫正过于强调智性行为的“思的哲学”倾向，归还其发展权；在本体论上，要以关系为本质，将行动作为教师发展的教育尺度，在“成事”中彰显教师发展的生命本真。
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| 关 键 词： | “共在存在” 教师发展 共在关系 行动 心事 成事 |
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