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| “教学心理”的现象学阐释——从“直观”说开去 | |
| 引用本文： | 郑争文.“教学心理”的现象学阐释——从“直观”说开去[J].濮阳职业技术学院学报,2012,25(2):138-141. |
| 作者姓名： | 郑争文 |
| 作者单位： | 江西师范大学政法学院,江西南昌,330022 |
| 基金项目： | 江西省教育科学“十一五”规划课题“教育心理学的现象学解读” |
| 摘 要： | 我们应该就教学心理自身所是的样子来展示它。直观教学中的直观牵涉到心理的枢纽——精神。一切违背＂自然＂的教学都极难说是健康而积极的,同时教学也不可能是粗疏放任的纯自然活动,于是,教学心理所朝向的东西既有朴素的内质,又有文化的积累,那即是自然和文化的综合,亦即＂精神＂,它是教学中人之成长的根本力量。潜移默化的影响远远优于强制性命令,教师应以对自己的规范来无声地示范,学生在心理上就会认同并易于接受。教学心理的核心就在于激发起学习的内在动机,这就策动了学生自我发展、自我成长和自我提升的力量,学生就会在自我超越的内在驱策的引领之下不厌倦地沉浸到学习中去。 |
| 关 键 词： | 精神 示范 内部动机 自我超越 |
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