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| 自主合作学习让生物课堂灵动起来 | |
| 引用本文： | 潘向红.自主合作学习让生物课堂灵动起来[J].知识窗,2014(14):21-21. |
| 作者姓名： | 潘向红 |
| 作者单位： | 江苏省张家港高级中学 |
| 摘 要： | 新课程改革要求教师大力改革课堂，追求高效课堂，但是实际教学中却存在“教师教得辛苦，学生学得很累，教学效果事倍功半”的现象。建构主义认为：“学习不应该被看成是对教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。”根据这一理论，学生自主合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略。通过自主学习、合作探究、展示交流、自我完善等环节，营造出浓厚的自主合作学习氛围，构建自主合作学习型课堂，让课堂灵动起来，使学生在自主、探究、合作的课堂中快乐地成长。笔者以“细胞呼吸的过程”这节课为例，介绍了自主合作学习在生物教学中的具体实践。 |
| 关 键 词： | 自主合作学习 生物课堂 新课程改革 高效课堂 实际教学 教学效果 被动接受 建构主义 |
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