|
|||||
|
|
| 数学课堂教学中“懒得思考”的原因分析与对策 | |
| 引用本文： | 张晓斌,龙万明,余业兵.数学课堂教学中“懒得思考”的原因分析与对策[J].中小学教师培训,2020(2):41-45. |
| 作者姓名： | 张晓斌 龙万明 余业兵 |
| 作者单位： | 重庆市教育科学研究院;西南大学附属中学校 |
| 基金项目： | 重庆市教育委员会普通高中教育教学改革研究2016年度重点课题“基于数学核心素养提升的高中核心概念教学实践研究”(课题批准号：2016cqjwgz2047) |
| 摘 要： | 数学课堂教学中“懒得思考”的具体表现有:“盲从”式的“懒”,“畏惧”式的“懒”,“刻板”式的“懒”。造成“懒得思考”的课堂原因是:“重应用,轻推导”减弱了学生的思考;“以讲代思,以题练技”阉割了学生的思考;“无效设问”禁锢了学生的思考;“不合理的心理导向”打击了学生的思考。解决这种现象的对策是:借助生活情境;巧设数学悬疑;融入数学文化;制造矛盾冲突;提供思维支点;营造安全环境。 |
| 关 键 词： | 数学课堂教学 “懒得思考” 数学悬疑 数学文化 思维支点 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |