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| 运用地理图式“优化”教学过程 | |
| 引用本文： | 路洪海,张重阳.运用地理图式“优化”教学过程[J].地理教育,2013(10). |
| 作者姓名： | 路洪海 张重阳 |
| 作者单位： | 山东省聊城大学环境与规划学院 252059 |
| 摘 要： | 一、创设问题情境，激发探究兴趣 把教室门留一很小的缝隙，点燃一支蜡烛，先后置于近地面门缝处和门缝最高处，让学生观察并描述发生的现象。学习本节内容时，北方室内的温度已明显高于室外，蜡烛火焰在近地面门缝处会明显飘向室内，而在门缝最高处则明显飘向室外。这一现象在日常生活中往往不被人注意，学生原有的认知图式难以类推此现象，但会有空气向室内或室外流动的认知。创设这样看似熟悉但与学生原有图式不符的新奇刺激，能迅速激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。 |
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