| 开展地理课例研究 促进教师专业发展 |
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| 引用本文： | 张家辉,张云晶,南月省.开展地理课例研究 促进教师专业发展[J].中学语文教学参考(高中生版(学语文)),2014(Z1):114-116. |
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| 作者姓名： | 张家辉 张云晶 南月省 |
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| 作者单位： | 东北师范大学教育学部;河北师范大学教师教育中心;河北师范大学资源与环境科学学院 |
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| 基金项目： | 河北师范大学2012年度教师教育改革专项研究项目“置换脱产研修项目培训课程设计研究”的阶段性成果 |
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| 摘 要： | 课例研究缘起于日本。20世纪末,美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年,上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中,笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。一、什么是地理课例研究?1.地理课例研究的概念地理课例是用于研讨如何改进地理教学或观摩学习的地理教学实例,是地理教学过程的真实呈现。呈现方式主要为地理教学实录的文本形式和地理教学视频的录像形式,前者并不等同于地理教学案例。地理课例
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| 关 键 词： | 课例研究 地理教学设计 地理课堂教学 地理教师 研究主题 教学过程 教学行为 课堂观察 文献综述 研究模式 |
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