| 教师的教学语言要有明确的指向 |
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| 引用本文： | 袁彦.教师的教学语言要有明确的指向[J].中学教学参考,2013(16):59-59. |
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| 作者姓名： | 袁彦 |
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| 作者单位： | 广西横县横州镇第一初级中学,530300 |
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| 摘 要： | 苏霍姆林斯基曾说过这样一件事：“二十年前，我去听一位老师的课，观察孩子们怎样感知新教材的内容。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭极了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊。教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部的力气，才能听懂一点点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。”因此，课堂教学语言应具有明确的目标指向性，即为了完成课堂的教学目标，在引导学生学习、激发学生情感时，教师的教学语言一定要有明确的指向，流畅清晰的表达，这样才能使课堂教学过程流畅清晰。但是，在平时的教学活动中，我们有些教师的教学语言指向不明确，表达不严谨，失去目标指向性，游离于目标教学之外，这些问题制约着课堂教学，阻碍了课堂教学的进程。
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| 关 键 词： | 课堂教学语言 指向性 教师 苏霍姆林斯基 课堂教学过程 教学目标 引导学生 学生情感 |
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