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| 语文课“四度”激趣浅探 | |
| 引用本文： | 顾军,胡利民.语文课“四度”激趣浅探[J].徐州教育学院学报,2000,15(4):146-147. |
| 作者姓名： | 顾军 胡利民 |
| 作者单位： | [1]东海县平明中学 [2]东海县电大223000 |
| 摘 要： | 如何激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，提高教学实效，已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提，“我要学”是激趣的目的和归缩。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的客观要求转化为学习主体“我要学”的自觉追求呢？笔者认为，只有高质量的课堂教学本身才能持久地激发并保持学生兴趣，使他们始终保持“我要学”的求知冲动。检验课堂教学质量的高低可用深度、广度、新度、效度的标准去衡量。深度是课堂教学的深刻性，广度是课堂教学的拓展性，新度是课堂教学的鲜活性，效度是课堂教学的… |
| 关 键 词： | 语文教学 课堂教学 学习兴趣 |
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