| 作文的指導和評講 |
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| 引用本文： | 重玉.作文的指導和評講[J].人民教育,1955(10). |
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| 作者姓名： | 重玉 |
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| 摘 要： | 作文是語文教学的重要组成部分。在这方面,目前存在的問题还很多。这篇文章对於作文的指導和評講兩个問題介紹了自己的經驗並作了一些論述,可供讀者参考。另外,關於作文的命題和批改等問題,还需要各地語文教師介绍自己的經驗給我們。根据苏联文学課教学的經驗,幾乎所有学生的書面作業,在其寫作以前,都要有相当的口头練習。这篇文章中对寫画一次作文的事先指導,具体地說明了在教師指導下由学生進行口头練習的作法。这一點,很值得我們注意。这样做不僅对学生的邏輯思惟和形象思惟以及語言文字等方面有很多帮助,而且对教師批改作文和对作文中的問題進行評講也有好处。这就不致於使学生在作文中跑野馬一般任意乱寫,而教師就可以在作文中比較集中地看出学生的思想和語言上的优缺點,以为改進教学中的依据。根据苏联的經驗,初級中学学生的作文,在命題時应結合所学課文对某一事物或人物形象作書面回答、解說或描述。随着年級的升高而逐漸加深。如一年級可以对事物或人物作解答,二年級可以作評述,三年級除了上述兩類以外,还可以作創造性的作文。所有这些,都应特别注意鼓舞学生对他們所喜爱的書、作品中的人物,或电影、戲剧和繪画等發表意見。这篇文章中談到指導学生对“競賽”一画進行寫作,是很好的例子。而有些教師对作文不加指導,对命题也完全脫离学生所学課文或实际水平,則是应該注意改正的。对作文的批改問題,各地存在着各种不同的意見。有的抽改,有的讓学生自己改,最多的是一般化地劃出錯別字,通顺一下文字,加一个抽象的評語。發作文時也只隨便地講講好坏例子,而不進行深入的分析。这篇文章中談到对作文的評講必須進行詳細的分析研究。为了作到此點,对学生的全部作文必須作認真仔細的批改,否則就不可能很好地評講。在这方面,我們欢迎各地教師的优良經驗。由於对作文的批改必须全部進行認真的、具体的修改批示工作,所以在作文的次數上可以稍为减少。現在許多地區是每二週一次,今後如何用提高每次作文的質量和实际效果的办法在數量上减少一兩次,是值得我們考慮的(但初中每学期至少应有六次)。
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