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| 追求“生活味”与“数学味”的最佳契合——卢秀娟“升与毫升”课例写真 | |
| 引用本文： | 余小刚.追求“生活味”与“数学味”的最佳契合——卢秀娟“升与毫升”课例写真[J].四川教育,2007(10):18-19. |
| 作者姓名： | 余小刚 |
| 作者单位： | 《四川教育》记者 |
| 摘 要： | 恩格斯曾经精辟地指出:"纯数学的对象是现实世界的空间和数量关系。"这就不得不让我们正视一个事实——数学对象描述形式的高度抽象性。我们都知道,小学生的思维以感性的形象思维为主。传统意义上的小学数学课堂教学并非就没有注意到小学生的思维实际,但价值取向是指向学科特点,所以,尽管有生活形象向数学抽象演绎的过程,但知识的传输性十分明显;新课程强调生命课堂,强调课堂教学氛围的活跃与资源的整合,价值取向明显指向"以学生为本"。然而,小学数学课堂教学必然要负载学生的数学学习任务,学习数学就意味着学生能够从给定的具体情景中识别并抽象出数学概念、数学法则和计算方式,能够做数学,能够运用数学语言解决实际问题。许多著名教师在实践新课程中,发出了在注重小学数学教学的"生活味"的同时,要突出"数学味"的呼吁。那么,怎样求得"生活味"与"数学味"的契合呢?卢秀娟老师获得省竟课一等奖的"升与毫升"一课,或许能够为我们提供一个很好的个案。 |
| 关 键 词： | “升与毫升” 数学对象 生活形象 契合 数学课堂教学 “以学生为本” 写真 课例 |
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