|
|||||
|
|
| 在梯度解读中,提取文本的有效价值 | |
| 引用本文： | 赵一民.在梯度解读中,提取文本的有效价值[J].小学教学参考,2013(22). |
| 作者姓名： | 赵一民 |
| 作者单位： | 江苏洪泽县实验小学 223100 |
| 摘 要： | 目前,我们使用的教材基本是由专家学者综合社会现状、儿童学习心理以及国家对人才的要求等众多因素,反复推敲、认真筛选后才定稿的.所选的文本虽不能说是汉语言的最高典范,但却它代表着汉语言的一定水准,符合儿童学习语言的一般规律,饱含整个社会对人才培养的愿景.然而"一千个读者,就有一千个哈姆雷特".面对同一个文本,不同教师往往会产生不同的阅读认知.在这不同的阅读认知中,有的是肤浅的,有的是偏失的,甚至是错误的……正是这些阅读认知的偏颇使得教材的真实价值在教学实践中大打折扣.为了防止文本价值的流失,为了不让我们学生误入歧途,作为语文教师的我们,应认真反思、反复揣摩,逐步提炼文本的"原生价值"、"教学价值"、"教育价值",从而让我们的教学更加理性. |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |