| 浅谈基础训练的“序” |
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| 引用本文： | 张彤.浅谈基础训练的“序”[J].苏州教育学院学报,1996(3). |
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| 作者姓名： | 张彤 |
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| 摘 要： | 语文教学的基础训练往往被人们所忽视,不是按其序号逐一讲授,便是将其视作复习课,冷饭一炒学生囫囵吞枣。纵观各地教师所上的公开课似乎也无人问津“基础训练”。其实,基础训练绝非仅仅是某些内容的单调重复或某种训练形式的孤立出现,而是自成系统,由浅入深,由点及面与教材相辅相成的一个相对独立的整体。要使学生通过基础训练达到复习、巩固,提高听、说、读、写能力的目的,教师就应了解基础训练的“序”,借以帮助学生掌握学习规律。 一、编而有序,由浅及深 教材的编写者在编写基础训练时是有明显的顺序的,总的规律是由易到难,由简到繁,如关联词一项,语文第七册中训练提出的要求是“读一读下列句子,注意带点词的用法”而第八册中则是“选择合适的词填在括号里,并用这些词各说一句话。”相邻的两册书对于学生掌握关联词的要求是从在具体语境中体会关联词的用法发展到在具体语境中准确运用关联词,这里很明显有一个层次。 不同年级的教材间基础训练的排列当然有序,而同一册教材中的基础训练之间也同样存在着一定“序”。如每一册书的基础训练中几乎都有拼音的练习,但每单元拼音训练的重点
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