| 教师专业化内涵的质性研究 |
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| 引用本文： | 熊华军,常亚楠.教师专业化内涵的质性研究[J].大学教育科学,2013,2(2):60-67. |
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| 作者姓名： | 熊华军 常亚楠 |
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| 作者单位： | 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金教育学青年课题"西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究"，西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助项目"西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究" |
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| 摘 要： | 通过质性研究发现,教师专业化内涵包括专业组织、专业发现素质、专业角色和专业发展四个维度。其中,专业组织内涵包括组织使命、组织制度、组织类型三个维度;专业素质内涵包括专业知识、专业精神、专业能力三个维度;专业角色内涵包括社会地位、社会身份、社会服务和社会期望四个维度;专业发展内涵包括职前教育、入职教育、在职培训和发展环境四个方面。这四个方面有机联系在一起,缺一不可,完美诠释了教师专业化的内涵。
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| 关 键 词： | 教师专业化 内涵 质性研究 |
The Qualitative Research on the Connotation of Teachers' Professionalization |
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| XIONG Hua-jun
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CHANG Ya-nan.The Qualitative Research on the Connotation of Teachers' Professionalization[J].University Education Science,2013,2(2):60-67. |
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| Authors: | XIONG Hua-jun CHANG Ya-nan |
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| Institution: | XIONG Hua-jun CHANG Ya-nan |
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