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| 化学支架式探究性实验教学模式研究 | |
| 引用本文： | 亓永英,许嘉驰.化学支架式探究性实验教学模式研究[J].教学与管理,2006(4):131-132. |
| 作者姓名： | 亓永英 许嘉驰 |
| 摘 要： | 一、理论支持
建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架（conceptual framework）来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式。借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义，“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”，通过其支撑作用，学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种概念框架尽可能完善。 |
| 关 键 词： | 支架式教学 教学模式研究 探究性实验 “最近发展区”理论 概念框架 化学 建构知识 建构意义 理论支持 维果茨基 |
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